En los nuevos paradigmas educativos es necesario desarrollar
la competencia “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un
espacio y un tiempo determinados, sino que exige mantener cierta capacidad de
aprendizaje a lo largo de toda la vida (OCDE 1996, 1999, 2001 y 2004).
La comisión Europea en 2007 establece la siguiente
definición para esta competencia "aprender a aprender":
"Comprende la disposición, motivación y habilidad para organizar y regular
el propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos. Incluye la habilidad
de organizar el tiempo propio de forma efectiva, de resolver problemas, de
adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos y de ser capaz de
aplicar nuevos conocimientos en una variedad de contextos".
Frente a otros modelos educativos centrados en la
transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es
una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas
previos que ya posee. El profesor actúa como un mediador, facilitando los
instrumentos necesarios para que el alumno construya su propio aprendizaje. Las
características de las nuevas tecnologías en el aula permiten un uso
educativo-constructivista, estableciéndose las TIC como canales de
comunicación, interacción social, participación, investigación,
experimentación, creación, gestión, etc. Una de las herramientas didácticas que
conjugan todos estos factores son las Webquests.
Una Webquest es una actividad didáctica enfocada a la
investigación, donde la información usada por los alumnos es, en su mayor
parte, descargada de Internet. Literalmente, significa “investigación en la
web”. Sus bases metodológicas son la indagación, el descubrimiento, el
aprendizaje cooperativo, la diversión y el entretenimiento. El concepto de
Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego por
Bernie Dodge en el artículo " The Distance Educator". Desde entonces,
se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de
Internet en la escuela, muy asentada en Estados Unidos y en creciente expansión
en España (Goig Martínez, 2012) Se basa en el trabajo en grupo y en muchas
ocasiones en sencillos juegos de rol en los que los alumnos desempeñan
diferentes papeles, lo que genera discusiones en el aula de gran interés (Allan
y Street, 2007; Halat, 2008) para desarrollar competencias comunicativas.
Una buena webquest debe contar con estos componentes
básicos: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.
Además, opcionalmente, puede tener otros que la completen, como una guía
didáctica que oriente a otros profesores que deseen utilizarla o modificarla,
también puede contar con una página de créditos, con la presentación de quiénes
la han realizado. Sirve de base para adquirir conocimientos y habilidades
determinadas; instrumento para comunicar, escribir, calcular, dibujar,
almacenar y buscar información, resolver problemas, trabajar en equipo…
¿Dónde encontrar webquests de calidad? Estos son algunos de
los enlaces donde podés utilizar o adaptar a tu interés:
http://www.educa2.madrid.org/web/webquest/repertorios
http://www.edutic.ua.es/directorio-webquest/?id=nivel
http://www.catedu.es/crear_wq/z_usuarios/ingreso_usuarios.php
Las ventajas que se le otorgan son, entre otras, la posibilidad
de hacer el aprendizaje más práctico, mejorar la facilidad de acceso a una
información actualizada y posibilitar una adaptación más ajustada a las
necesidades de los alumnos con propuestas de actividades que impliquen
destrezas de nivel más alto o de nivel más bajo.
La Metodología de Indagación o Descubrimiento y el
Aprendizaje Cooperativo están presentes de una forma clara, además de un
proceso desarrollado por los alumnos de forma colaborativa. "Este modelo
constructivista implica el fomento de interactividad, preferiblemente en la red
y la promoción de la cooperación, aunque también se debe organizar el trabajo
en torno a casos prácticos y experiencias relevantes, por lo que los recursos
deben ser lo suficientemente variados como para dar cabida a las diferentes
experiencias y conocimientos de los sujetos. Por otra parte, los conceptos
diversión y entretenimiento, también están presentes" (Goig Martínez, 2012
).
Las tareas que componen una Webquest deben presentar un reto
continuo para los alumnos que, además de observar y analizar el entorno, deben
asimilar y retener información, realizar razonamientos inductivos y deductivos,
construir y aplicar estrategias cognitivas de manera organizada y desarrollar
determinadas habilidades y competencias de alto nivel intelectual. Dejamos una
plantilla de google sites(https://sites.google.com/site/voyacrearunawebsite/)
con el contenido de cada apartado para su creación. y edutec: http://edutec.rediris.es/Revelec2/docs/Edutec_n52-CALL-FOR-PAPERS-Webquest.pdf.
Fuentes: Revista electrónica de investigación y docencia - Educalab Cedec
