Seminario Evaluación. Trabajo Final

Querido Carlos, 

Considero que has podido resolver muy bien la retroalimentación, por lo que tu trabajo está APROBADO. Se evidencia tu esfuerzo y compromiso con la tarea, alcanzando una producción que refleja el espíritu del seminario. La devolución, manifiesta las lecturas del seminario, a la vez que una comprensión del sentido de la retroalimentación.

Te felicito porque te animás también a jugar con otros recursos, integrados pertinentemente y que implican la emoción. La trama comunicativa que has construido logra problematizar la tarea realizada por el grupo, a la vez que aporta nuevas enseñanzas.

La metáfora del viaje y las estaciones como el paso por cada clase es muy interesante. En ese recorrido vas recuperando las nociones centrales y las voces de los colegas.

Demuestras calidez y respeto en tu escrito, lo que lo hace más ameno y demuestra tu involucramiento.

Espero puedas continuar esta práctica de la retroalimentación con tus alumnos, con la convicción de que es posible mejorar las prácticas de evaluación y así revertir las situaciones de exclusión y fracaso escolar.

Te felicito por la tarea realizada, no me queda más que agradecerte por tu compañía en este recorrido.

Cariños

Eli

Abaporu

Abaporu é uma pintura, óleo sobre tela, com oitenta e cinco centímetros de altura por setenta  e três centímetros de largura. Está localizada no Museu de Arte Latino-americana de Buenos Aires (MALBA), na Argentina. É datada de 1928 e considerada símbolo do Movimento Modernista Brasileiro. Tarsila do Amaral, retratava a brasilidade moderna e colorida. Abaporu  é sua obra mais representativa e uma das brasileiras mais valiosas no mercado de arte internacional. Alguns críticos sugerem que Abaporu, seria uma reescritura de O Pensador, de Auguste Rodin. O quadro apresenta Uma figura solitária, monstruosa, pés imensos, sentada numa planície verde, o braço dobrado num joelho, a mão sustentando a peso-pena da cabecinha-minúscula. Em frente, um cactus explodindo em uma enorme flor. Ao fundo, o céu azul, e o sol, um círculo amarelo, entre a figura e o cactus, de cor esverdeada. Essas cores, parecem remeter, intencionalmente, as cores da bandeira brasileira.  Tarsila valorizou o trabalho braçal ( corpo grande ) e desvalorizou o trabalho mental (cabeça pequena) na obra,pois era o trabalho braçal que tinha maior impacto naquela época.   Essa representação, sugere o homem plantado na terra. É a figura de pés grandes, plantados no chão brasileiro, sugerindo a idéia da terra,  do homem nativo, selvagem, antropófago, como o próprio nome Abaporu indica, em sua tradução, do tupi-guarani, homem que come carne  humana.

Abaporu, 1928 - Tarsila do Amaral

PROYECTOS DE LOS CURSOS DEL SECUNDARIO REALIZADOS EN 2014

Las pisadas son las impresiones o imágenes que deja detrás una persona que camina o corre. Huella de zapato es el término específico para las pisadas cuando se llevan puestos zapatos. Pueden ser hendiduras en el terreno o algo situado sobre su superficie que antes estuvo adherido a la planta del pie o a la suela del zapato.

Hay huellas animales, entre ellas huellas de pezuña, huellas de pata y huellas de zarpa dependiendo del tipo de estructura anatómica involucrada en las mismas.

Hay huellas humanas, pisadas de hombres y mujeres. Huellas en el trabajo detectivesco. Las pisadas se han preservado como fósiles y proporcionan pruebas sobre la vida prehistórica.  ¡Cuantas métaforas existen con esta palabra!

A la huella de, como ir a la zaga  ¡qué buena huella! o seguir la huella de alguien

es seguir su ejemplo, imitarlo.

 También pueden probar la evidencia de actividades

Primera pisada humana en la Luna

Mostrar actividades humanas es muy difícil. ¿Cómo transmitir todos los sentimientos que la impregnan? Sin embargo, existe el recuerdo. La dicha, la alegría, los anhelos, los fracasos, las victorias... que son más fuertes cuando son compartidas y en comunidad. De allí el éxito de la fotografía desde sus inicios.

Personalmente, no creo que haya fotografía, canción, música o poesía, que pueda transmitir la singular emoción y conexión que siente un docente ante la carita del niño o del adolescente que comprende un conocimiento, adhiere a un valor o adquiere un procedimental.

Y hace ya unos años comenzaron las huellas digitales... un concepto que además está en construcción y día a día adquiere nuevos significados y que promueven la exposición en multimedia, para la memoria de hechos, datos o motivos referentes a determinado asunto.

1.º AÑO

El eje transversal de los proyectos fue  La lectura nos hace crecer y crear. Por otro lado comenzamos un trayecto hacia el apresto de las TIC que tiende hacia la alfabetización digital de nuestros alumnos. ¡Es de destacar la creatividad que los estudiantes manifestaron! ¡Algunos de los murales de fin de año constituyen verdaderas creaciones artísticas, conseguidas con la herramienta Glogster! 

Proyectos 1º año 2014 from Profi Ducca

Los “nuevos estudios de alfabetización” no conciben la alfabetización como una habilidad cognitiva que depende de cada individuo, sino las alfabetizaciones como un conjunto plural de prácticas sociales en las que la lectura, la escritura y la oralidad participan en diferentes formas. Esta manera de comprender el Discurso y la alfabetización implica que hay más de una forma de alfabetización para que los alumnos aprendan y adquieran en la escuela. Por ejemplo, podríamos pensar en las alfabetizaciones digitales y definirlas como el rango de prácticas o eventos de lectura y escritura en los que los individuos participan cuando utilizan tecnologías. (New Literacy Studies, Scollon y Scollon 1981, 1992; Gee, 1996, 2005a)

5.º AÑO

Los estudiantes de 5º año han participado del concurso interno “Aprender a Debatir”, para seleccionar aquellos que representaron a nuestra escuela en el Intecolegial organizado por JCI Rosario. Estos eventos fueron realizados en el marco del Proyecto “LOS GÉNEROS UNIVERSITARIOS”, espacio donde reflexionamos sobre las especificidades de los textos orales y escritos más comunes en el nivel de enseñanza que comenzarán en el año entrante

IDIOMA PORTUGUÉS

El proyecto consistió, tanto para Portugués I y Portugués II, de documentos auténticos y textos literarios de expresión portuguesa, especialmente las de las vanguardias brasileñas. ¡Nada más enriquecedor que el acercamiento a un texto en la lengua de origen!

Proyecto biligüe from Profi Ducca

¿CÓMO SE ESCRIBE EN EL SIGLO XXI?

Escibir en linea from bloggeando

MODULO PRESENTACIONES VISUALES

Comparto Prezi presentado para el módulo de referencia del Ministerio de Educación.

PRESENTACIONES VISUALES: EL TEATRO EN LA ANTIGUA GRECIA

Materia: Lengua y Literatura

Nivel: Secundario

Temática: El teatro en la Antigua Grecia.

Uso de la presentación: 

Conforme a lo dispuesto por el diseño curricular vigente de la asignatura Lengua y Literatura del Nivel Secundario de la Provincia de Santa Fe, el teatro en la Antigua Grecia es un contenido que corresponde al 4to. Año, de acuerdo a lo expresado en la página 16 de las Orientaciones curriculares del Ciclo Orientado 

En relación con la lectura y comprensión escrita, esta presentación además podrá servir como momento o secuencia inicial para la lectura reflexiva de los dramas griegos que involucre problemáticas del ámbito político, sociocultural, artístico y que aborde temáticas relacionadas con la participación ciudadana, la construcción de la memoria entre otras, tal como lo rige el documento oficial (cfr. página mencionada)

Beneficios didácticos 

Como se dijo anteriormente, el teatro griego es un contenido específico de 4to año. Sin embargo, la lectura de obras de autores encuadradas en el ámbito de la literatura universal, latinoamericana y argentina, es realizada durante los 5 años del secundario.

El origen del teatro occidental se remonta a las primeras manifestaciones teatrales realizadas en ceremonias en honor al dios del vino Dionisio. Por lo tanto, cuando se aborda el género dramático en estos cursos, la presente presentación podrá ser utilizada para una debida contextualización histórica y artística.

Asimismo, en el siglo V A.C.  aludido en el trabajo, el teatro se separa de su origen religioso se convierte en una institución del Estado que resulta necesaria para la educación y la enseñanza del pueblo. Como se verá en la presentación visual, la misma termina con preguntas de reflexión que podrá ayudar al aprendizaje significativo de los alumnos, para debatir sobre las representaciones teatrales de la actualidad histórica, en relación al acceso y la participación de todos y todas en los bienes culturales de nuestra comunidad. 

Ducca carlos from Carlos Ducca

APRENDER A DEBATIR

El debate constituye un género textual oral y formal, al que suele asociarse un registro lingüístico específico, una forma de expresión determinada, que se caracteriza por los siguientes rasgos: pronunciación cuidada, complejidad y corrección sintáctica, variedad y precisión léxica, fluidez, concisión, claridad tanto en la expresión como en la organización de los contenidos y, finalmente, elegancia, viveza y expresividad (en consonancia con la finalidad persuasiva del discurso). Estos rasgos pueden englobarse y resumirse en las conocidas virtudes de la elocución, descritas por la Retórica clásica, a partir de Cicerón:

• Aptum o adecuación. La adecuación está considerada en la actualidad como una de las propiedades inherentes a cualquier texto bien construido, junto a la coherencia y la cohesión. Por ello, atenderemos a este triunvirato de propiedades textuales de manera conjunta.
• Puritas o corrección.  (concisión, fluidez y precisión son conceptos afines).
• Ornatus o belleza (elegancia, viveza y expresividad se incluyen en este apartado).

Existen recursos lingüísticos relacionados con estas propiedades que permitirán mejorar la competencia comunicativa mediante la corrección de defectos y el aprendizaje de las técnicas y estrategias argumentativas, discursivas y expresivas necesarias para convertirse en un buen polemista y orador.

En cualquier texto de carácter argumentativo los contenidos han de presentarse de forma clara. Cuanto mayor sea la claridad en la forma de organizar y disponer los argumentos, mayor será el grado de comprensión de los receptores y mayor nuestra eficacia persuasiva

.

Unos instrumentos lingüísticos privilegiados para dotar a nuestras argumentaciones y razonamientos de claridad estructural son los denominados conectores textuales y marcadores que permiten enlazar los diversos enunciados y conjuntos de enunciados que componen el texto.

 

Proyecto 2014 del Dpto de Lengua y Literatura para 5to. Año

“APRENDAMOS A DEBATIR“ 

Torneo de Debates realizado en el Colegio Sagrado Corazón para determinar representantes del colegio para el  CAMPEONATO INTERCOLEGIAL DE  DEBATE Patrocinado por JCI – 

Salón de Actos. Martes 30 de septiembre de 2014

1ra. Oposición:

5to economía vs. 5to bienes

Tema: ¿Imputabilidad penal para los menores?

Francisco Rosano – Martin Tenaglia – Santiago Espíndola – vs.

Sol Balanda – Santiago Cervigne  - Santino Defilipe

2da. Oposición:

5to economía vs. 5to bienes

Tema: Mayoría de edad para votar 

Florencia Cassani – Agustina Carnevali – Franca Daulón – vs.

Nicolás Ceserani – Juan Cruz Paleari – Agustín Shiavone

3ra. Oposición 

5to economía vs. 5to economía

Tema: la inseguridad

Florencia Cassani – Agustina Carnevali – Franca Daulón – vs.

Francisco Rosano – Martin Tenaglia – Santiago Espíndola 

Finalistas que representarán al colegio:

Florencia Cassani – Agustina Carnevali – Franca Daulón